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關于復習課的幾個細節討論

[日期:2016-06-28]

  

    近日,南校區2015級舉行聽課調研活動,年級領導和所有老師進課堂聽課并評課,促進復習課課堂的研討。

      6月27日,南校區2015級召開全體老師會議,就復習課聽課調研活動進行總結。年級主任鄭鵬傳達了沙士錦副校長關于期末復習工作的指示,并就聽課調研活動中反映出的問題進行了研討。

關于復習課的幾個細節討論

  沙士錦副校長指示:要重視期末復習,這段時間很重要,也是出成績的時候,請老師們多努力努力。

  為落實沙校長的要求,最近一周,我們進行了復習課聽課調研活動。按照要求,所有老師都進行了聽課。我聽了曹景亮、李飛、岳麗、劉軍、王方欣、商桂華、寧配榮、崔中學、王德麗、肖百平、管西輝、王峰等十二位老師的課,很有收獲。

  上周業務學習我們對復習課的基本思路進行了系統研討。下面,結合聽課情況,我再談幾點思考。這是對課堂共性的要求,復習課更要重視。

  復習課更要加強針對性,注意學情調查。通過考試、作業、練習,學生存在哪些問題,癥結在哪里?要加強學情調查,來源于學生。怎么樣加強針對性,那就要注重課堂的生成性。崔中學老師課前就有個學情調查,課代表把哪些題需要講寫在了黑板上。而且課堂中也有征求學生意見的環節,這就是教學的針對性。而有的老師想當然按照自己的理解講,有些地方學生明明存在問題,卻幾句話帶過,這是很不合適的。課堂上生成的問題是最寶貴的,是學生成績的增長點;捕捉好,就會成為課堂的亮點。

  課堂教學要始終加強對概念的解釋分析領悟。很明顯的問題是,很多學生知道概念,但是不知道題目需要使用哪個概念,明顯是對概念內涵不理解。實際上,這是新授課留下的“夾生飯”。為什么我們說強調了學生還不會?不是因為不知道概念本身,是不理解概念。如果我們不充分認識到這個問題,將來高三復習就會被動。這對我們高二開學后的新授課復習的警示是巨大的。千萬不要迷信做題,做題。概念不清,或者一知半解,蜻蜓點水,做多少遍也無法內化為自己的認識。

  復習課要特別重視審題指導。遇到問題引導學生讀題審題,自己說說,抽絲剝繭,逐步明白。很多時候,題沒做對,是個審題問題,是個語法問題,是個語文問題。

  例如本次考試地理題:圖中四大工業基地各具特色的汽車產業布局是為了()

 A.減少無序競爭  B.減輕環境污染  C.獲取規模效益  D.加強科技信息交流

  這道題的審題重心在于“各具特色”。“規模效益”,重在“做大做強”,不但不合適,甚至相反。各具特色,是向不同方向發展,顯然不是“加強科技信息交流”。如果說“四家合作”,才有選后兩個選項的可能性。所以,要引導學生思考下,老師再點撥下。否則,學生囫圇吞棗,下次還是不會。記憶性的知識容易忘記,但是理解性的東西不容易忘記,所以一定要引導學生在理解的基礎上記憶。

  復習階段要進一步精選作業和課堂習題。當前教育,從小學開始,學生就處于“趕作業”的狀態,成為做題的機器。他們不習慣于對概念的深刻理解,不習慣于對審題立意的把握。教育本應該是“舉一反三”,現在變成粗放型的,“舉三反一”。我們沒有力量改變整個教育大環境,但是我們可以先改變自己、改變我們年級。精選有代表性的題目,分析透徹,就會“題半功倍”,否則自然失“題倍功半”。

  復習課堂一定不要貪多求快,多在深入上下功夫。課堂不要趕,適當地慢點節奏,學透徹更重要。有經驗的老師總是娓娓道來,不急不躁。例如岳麗老師,先學生自改,在此基礎上再互改,再給時間研究仍然不懂的問題,最后同學們互相爭辯,老師點評。這才是名師的風采。而有的老師課件換頁的速度太快,看一遍都來不及,談何思考。如漫畫《挖井》,不停換地方,最終挖不出水來。

  課堂指令要明晰,課堂提示要適時。

  這是所有課堂共性的問題。

  提出指令時要抓住學生的注意力,指令的目標應該是明確的、有效的,避免模糊隨意的指令。還要避免一些無效指令。“這個大家要重視”“這個課下再思考下”,類似表述,若無跟蹤落實措施,效果甚微。我們說要“立足課堂”,不如課堂中給學生一點時間強化一下。

  課堂提示,一定要適時。不少老師布置一個題目,不斷地提醒,影響學生思路和思維,是典型的“代替”和“包辦”。這個問題好幾個老師的課堂中都存在。還是那句話,“不憤不啟,不悱不發”,提示務必適時。

  “深度學習”課堂要求老師要進行“深度研究”。個別時候老師點撥不到位根源還是自己沒有研究清楚,很明顯,備課不充分。靠大量布置作業的高投入換得低產出也是懶于研究的表現。我們要是研究透了規律,就不會擔心指導不到位。站得高就會看得遠,就會從容淡定。所以,咱還要加強集體備課、加強研究。

  本周我和管委會成員的主要任務是聽先導課并參加各學科組的集體備課。復習進程過半,各學科組要進一步理清復習思路,確保復習效果。

孟凡梅 整理

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