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“翰墨薪傳?全國中小學書法教師培訓”感悟

[日期:2016-09-01]

      2016年7月11日上午,由教育部和中國文聯主辦,中國書法家協會、中國教育學會、教育書畫協會、江西省文聯、江西省書法家協會共同承辦的“翰墨薪傳•全國中小學書法教師培訓項目”第二期培訓班(華東地區)在南昌舉行啟動儀式。
     
“翰墨薪傳•全國中小學書法教師培訓項目”已納入中小學教師國培計劃,自2015 年起,計劃用5年左右時間,培訓全國中小學書法種子教師和省地縣三級書法教研員約7000人,并以此引領推動中小學書法教育的普及和質量提升,更好地傳承中華優秀傳統文化。項目堅持分層分類培訓,以國家級培訓引導帶動地方培訓。其中國家級培訓分華北和東北、華東、華中和華南、西南、西北五個區域進行。取得國家級培訓合格證書的教師將長期從事書法教學、教研工作,并承擔地方培訓指導教師工作。教育部基礎教育司原處長、書法指導綱要授課導師沈白榆為學員授課,中國書協理事、江西省書協副主席韓順任主持開班式。來自華東六省一市的300余位中小學書法教師和教研員參加了培訓。

一、國培實錄

      7月11日晚上,國家教育部原副總督學兼教育部督導團辦公室主任、中國教育學會常務副會長郭振有親臨“翰墨薪傳•全國中小學書法教師培訓”華東地區班南昌站,為六省一市的300余名學員做了題為《中小學書法教育與傳承中華優秀文化》的報告。
     
郭振有會長還是著名的書法家,擔任中國教育學會書法教育委員會副理事長,為加強中小學書法教育做了大量工作。他從“進入傳統文化的門徑”,“中華文化綻放的奇葩”,“書法教育與文化修養”三方面切入,為學員們做了精彩的解讀。郭會長引經據典、博古論今、風趣幽默的講解,贏得了在場老師的陣陣掌聲。
      7月12日,中國書法家協會理事、文化部中國藝術研究院中國書法院研究員洪厚甜教授,為學員講授楷書的發展史。洪厚甜老師講課風趣幽默,將整個楷書發展史深入淺出地呈現給大家,同時叮囑學員,要想成為一名優秀的書家和書法教育工作者,必須具備以下三方面條件:1、豐富的人生閱歷,2、深厚的文化積淀,3、精湛的技術積累。學員們聽得津津有味,認真細致地做筆記,生怕漏掉一處細節,一句話語。
      7月13日,中國書法家協會理事、行書專業委員會秘書長王學嶺,講授行書的發展史及行書技法。王學嶺老師在國展上屢次斬獲大獎,并對古詩詞多有研究,是名副其實的學者型書家。他從文字發展演變的歷程講起,詳細系統地分析了行書產生的過程及其淵源,并結合自己錄制的上課視頻,現身說法,為學員講解行書的用筆及章法創作等一系列問題,使學員對行書發展史有了全新的認識。
      7月14日上午,山西書法院院長韓少輝,講授了隸書的發展史及筆法。韓少輝老師屢次斬獲國家級書法大獎,并多次擔任國展評委。他從隸書的起源、成熟、興盛、衰落、復興講起,系統地講解了隸書的發展歷程。韓老師將自己的臨帖作品與原作圖片對比,現身說法,為學員講解隸書的用筆及章法等一系列問題,并就如何從臨摹到創作等問題,為學員一一做了示范。
      下午,河南省書法家協會理事、河南省書畫院特聘書法家、安陽市書法家協會副主席兼秘書長劉顏濤,為學員講解篆書發展史及技法,他用投影儀親自為學員臨摹示范,并逐步分解篆書的書寫技巧。南京師范大學美術學院書法系系主任王繼安教授,為學員講授草書的學習方法與技巧,王老師以此次培訓教材為基準,從單個字的草法書寫規律講起,鼓勵學員們多記字法,同時,從教材中選取有代表性的草書字組,建議學員多加練習,以掌握草書的書寫節奏及空間應用技巧。
7月15日上午,唐山師范學院教授張學鵬、首都師范大學藝術學博士后孫學峰,為學員講授中小學書法教學的方法與案列。張學鵬教授是中國規范漢字書寫專業委員會理事,曾多次主持編纂中小學《書法》《寫字》教材,在中小學書法教學方面有獨到的見解和豐富的教學經驗。他從自身的教學經驗出發,詳談了中小學書法課堂教學的基本類型、模式及要求,為學員日后從事中小學書法教學奠定了理論基礎。孫學峰博士主要研究方向為書法史、文字學等,對青少年書法學習的快速入門和迅速提高有獨到的見解,他將多年的研究成果傾囊相授,和學員們分享了如何迅速提高中小學生的書法欣賞水平,贏得了在座學員的陣陣掌聲。
7月16日下午,為期五天的“翰墨薪傳•全國中小學書法教師培訓”華東地區南昌站培訓課程圓滿落下帷幕。

二、培訓感悟

      這次培訓時間短,任務重。會議期間我聽講座做筆記,與專家和老師積極交流心得體會,積累大量書面資料。下面我對參與此次國培談一些自己的感悟。

1、漢字是一種文化。
      對于一個民族來說,文字更是一種凝聚力。因為每一個漢字都積淀著中華民族幾千年的睿智與精髓,更凝聚著一種民族精神,教學生寫漢字,就是讓他們了解體驗民族文化,體驗民族的思想和情感以及民族的精神。學好書法,必須以豐富的學識為基礎,清代書家楊守敬認為,學術除品高以外,“一要學富,胸羅萬千,書卷之氣,自然益于行間。”由學書而悟到讀書更重要,這是提高學生文化素質的第二收獲——使學生更愛學習。
書法是一門高雅的藝術,它抽象了天地萬象之形,融入了古今圣賢之理,人們在欣賞書法的同時,對于書法的美,或沉雄、豪勁,或清麗、和婉,或端莊、厚重,或高逸、幽雅,無形中受到熏陶,感情為所滲透,人格為所感染,漸漸的將審美水平提高。然而學生不可能一下子有如此感受,那么在平時的教學中要求他們按正確的筆順去寫,力求將字寫得正確、規范、整潔、美觀,進而逐步感受漢字的形體美,幫助孩子樹立正確的審美觀,最后用美去感染他們,激發他們追求美、創造美的欲望。

2、強化規則與觀察分析。
      書法有嚴格的書寫法則,學生在學習漢字的同時又學習書法,既可以鞏固所學知識,又能促進文字書寫水平的提高,把字寫得更美觀而又合乎規范。試想,當老師拿到一本作業的時候,拿到一份試卷的時候,優美的書寫可以讓老師愉悅的批閱,而寫得亂七八糟的作業甚至連看也看不清楚,那么在考試的時候寫得不好的試卷勢必會失去好多分數,尤其是閱讀和作文。
      練習書法,還可以培養學生的觀察力、思考分析和表達能力。在學習過程中老師有意識的引導學生觀察、分析各種筆畫的不同以及字的結構,比照字帖學習運筆,讓學生感悟、領略書法的美妙之處,思考在書寫過程中應該怎樣表達才能達到這種效果,長此以往,學生的觀察、思考分析、表達能力必定得到發展,如果將這種好習慣運用到文化課的學習中,有助于提高學習成績。

3、書法藝術推崇創新,追求個性。
      因為書法藝術的生命在于個性,這一領域向來都有接納各種美的雅量。在學習欣賞別人、接納別人心目中的美的同時,人們可以根據自己的喜好,取長補短來滋長自己心中的美,取得精神上的愉悅。其次,書法推崇創新,追求個性。臨摹古人的書法,是為了在大腦中積累大量豐富的材料,為今后的創作做好鋪墊,因而,書法教學從臨摹到創作的過程實際上是讓學生不知不覺中從模仿走向創新的過程。
      至于學習方法,應是認真觀察,大膽落筆,持之以恒,循序漸進。唐書家孫過庭語:“察之者尚精,擬之者貴似。”察:是觀察,指眼力。這是要求觀察要準確,要精,對一個字的點畫形勢,神韻,都要無誤地看在眼里。擬:是摹仿,指手的能力。這是要求手既要能夠把觀察到的東西準確無誤地摹仿出來,又要能把對象淋漓盡致地再現出來,這兩句話確定了學習書法的真諦。
      因此,無論是有志于成名成家還是作為興趣愛好,讓孩子從小學習書法都是一項很好的選擇,這對于孩子心智的鍛煉、習慣的養成都大有裨益,也將對孩子未來的成長產生積極、深遠的影響!

4、與古為徒,勤學多思。
      韓愈《師說》中曾說:“古之學者必有師。師者,所以傳道受業解惑也。”以此看來,自古以來求知之人一定要有老師。老師水平的高度決定學生水平的高度。師不在“名”而在“明”,學不在多而在“法”,法即“方法”“法度”。
      書法是中國的國粹,是中國文化核心的核心。歷史上沒有一個國家和民族能像我們國家有此燦爛的文化。書法是最具有代表性的一門藝術,從“六書造字”到“真草隸篆”,從字法,章法,墨法,筆法等方面,我們的祖先為我們留下了取之不竭的大寶庫。因此,我們最好的老師是古之先賢,隸宗秦漢,行之魏晉。取法乎上,與古為師,當是學書的不二法門。我們身邊的老師,只要明白這個道理,即為一位好老師,所以書法老師不僅是“名”更要“明”。知法明理才是硬道理。
      學書法沒有“速成”,我覺得不走彎路或少犯錯誤即為“捷徑”。學書為寂寞之道,要我們一點點學,一步步悟,繼承傳統,循序漸進,可能需要一生的付出才能取得一點點的成績。猶如“煲湯”用文火燉,方可入味。書法是學問,萬萬急不來,“欲速則不達”。
      “崇尚經典,與古為徒,勤學多思,力避時人”,此座右銘,愿與書友同學共勉。書者如也,如其學,如其才,如其志,總之,如其人也。東坡云:“學書之法,見狹,識淺,學不足,三者終不能盡妙。”故學書中與古圣先賢為榜樣,在學好書法的前提下爭取做一個有思想、有品位、有格調的人。

 

 

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